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 Talegenes Attention Training　克服閱讀困難（閱讀障礙癥）

閱讀困難

　　15-20%的人有語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，這些人中的70-80%，有著閱讀障礙(Dyslexia)。閱讀困難/障礙分為獲得性閱讀障礙與發(fā)展性閱讀障礙兩大類。獲得性閱讀障礙是指后天腦損傷造成的閱讀困難，發(fā)展性閱讀障礙是指在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷、智力正常兒童的閱讀水平顯著落后于相應(yīng)的智力水平或年齡的情況，一般是以閱讀成績(jī)落后于一到兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，這也就是說(shuō)，診斷閱讀障礙是以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測(cè)驗(yàn)測(cè)試兒童，發(fā)現(xiàn)兒童在平均成績(jī)上低于其他同齡兒童，只達(dá)到低年級(jí)兒童的平均水平。要特別注意區(qū)分它和那種因?yàn)橹橇Φ拖露鸬拈喿x障礙癥，相反很多患者是智商極高。

閱讀障礙的表現(xiàn)

　　認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字，就忘記；聽寫成績(jī)很差；朗讀時(shí)增字與減字；朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協(xié)助；說(shuō)作文可以，但寫作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥；經(jīng)常搞混形近的字，如把視與祝弄混；經(jīng)常搞混音近的字；學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O，或無(wú)法區(qū)分字母與形狀（如難以區(qū)分S）；經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。

閱讀障礙大腦：對(duì)于字母S大腦認(rèn)為更像一條小蛇，難以把它當(dāng)作字母看待

閱讀障礙與大腦

　　現(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)憑借多種手段多閱讀障礙者的神經(jīng)機(jī)制進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運(yùn)動(dòng)任務(wù)或閱讀任務(wù)時(shí)，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動(dòng)模式存在異常。研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語(yǔ)的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負(fù)責(zé)音素分析和書寫符號(hào)向語(yǔ)音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)。

閱讀障礙大腦：左右兩側(cè)語(yǔ)言區(qū)域發(fā)展過(guò)于相似，或者左半球閱讀區(qū)域發(fā)展較弱

在競(jìng)思

　　通過(guò)針對(duì)大腦的閱讀區(qū)域進(jìn)行直接訓(xùn)練，改善孩子的閱讀困難和閱讀障礙問(wèn)題。對(duì)于造成閱讀困難/障礙的兩種情況，競(jìng)思都有相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方案。對(duì)于大腦顳平面（planum temporal）均衡問(wèn)題和腦神經(jīng)協(xié)調(diào)時(shí)間（Neural Timing）問(wèn)題，都有相應(yīng)針對(duì)方案。競(jìng)思的腦電生物反饋訓(xùn)練方法是目前世界上解決閱讀障礙有效的方法之一。通過(guò)閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的配合，競(jìng)思為閱讀困難的孩子改善閱讀問(wèn)題，讓閱讀障礙不再是不治之癥。