低年級小學生注意力不集中治療方案
發(fā)布時間：2015-06-05
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低年級小學生注意力不集中治療方案： 唐某 女 現(xiàn)就讀于沙洋師專附小一年級
初為人師的感覺十分的好，然而小朋友的種種卻讓我傷腦神，該如何令自己教得順心，又令小朋友學得樂意成績有所提高呢？經(jīng)過一段時間或側面了解或正面接觸觀察，我發(fā)現(xiàn)了我所教對象的幾點不足：
其一，獨立性不強，過于依賴。這點體現(xiàn)在她在做作業(yè)時總需要有人陪她，有時候甚至要別人幫她做，理由就是“我不會做”。
其二，比較任性，固執(zhí)。這曾令我頭痛不巳。因為對她我是一不能罵二更不能打，好言好語跟她說，沒用，畢竟是一年級的學生，理解不了大道理。
其三，注意力不甚集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點，她也不例外。每次上課，她總能想出一些與課堂內容無關的事出來做做。譬如拿本本子削一支鉛筆，喝一口水等等，有時還不想上課，拉著你或抱著你要玩。
其四，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。這表現(xiàn)在她記漢字時，總是這次寫了下次要寫就又不知道了。而讓她寫一篇十幾字的小作文，更是難上加難了。
我把每次觀察到的問題總結好，讓她奶奶看。（她爸爸媽媽都不在家）她奶奶說她的確存在這樣的不足，但就是拿她沒有辦法，不知道該如何幫她糾正。一句“書我讀得不多，你幫我想一下辦法，幫幫她”又把問題全放到我身上，這刻，我終于體會到身為教師的責任重大，意義深重！
那該如何去幫她呢？總得有個辦法呀！
首先，了解她的興趣所在。她喜歡畫畫，我就從這入手。每次上課，總留半個多小時來讓她自由畫畫，要求就：把她所畫的編成故事先說出來，由我記錄，再讓她抄寫。幾次的練習，我發(fā)現(xiàn)慢慢的她說得好多了，也能把我寫下來的記住了。這讓我為下一步的走勢確定了方向，也給我增強了信心。
其次，多給予稱贊。既然不能打不能罵，那就稱贊吧。每次，當她做好了一點，那怕只是寫好一個字，我也及時的給予她稱贊和鼓勵。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，她總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓她完成的任務。在反復的鍛煉中，她的獨立性提高了，也不怎么依賴別人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨出了一步。
再次，給予尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當你得到別人尊重時，你總會感覺到自己存在的價值。我相信，她也有這種感覺，雖然她并不一定知道這些價值觀。每次，當我問她的要求，并和她商量該如何如何時，她總是開心的和我聊，而在她要求得到滿足時，更會開心的抱著我。慢慢的，她也不會固執(zhí)的堅持她自己的錯誤做法了。
最后，陪她玩。當她想玩時，陪她一起玩，并且玩得很投入，玩得比她還要瘋，然后在她玩累了要休息的時間里告訴她該認真上課學習了。經(jīng)過幾次的償試，她注意力不集中的毛病已得到改善，愛玩卻依然，只是懂得該玩時就玩，該學的時候就學。她的變化讓我非常欣慰，因為，這就是我想要的。
這次的成功，為我以后要走的路添足了勁，加足了油，當然，我依然會努力！我相信，以后的路，我會走得更好！
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